Objetivos
•I.- Generar una propuesta de trabajo que involucre a los diferentes actores (directivos, docentes, alumnos), para contribuir a formar a los docentes mediadores de lectura en los espacios institucionales del Bachillerato Tecnológico.
•II.- Caracterizar una propuesta de trabajo institucional que incluya diversas modalidades formativas presenciales y en línea, y que ofrezca contextos creativos para la reflexión y la interpretación de la lectura.
•III.- Generar situaciones de trabajo colaborativo en situaciones y circunstancias concretas, acordes a las situaciones institucionales.
Estructura de cada sesión
•Inicio: recuperación de nociones, y sensibilización.
•Intercambio de experiencias resultantes de la aplicación de
la estrategias implementadas.
•Participación en actividades de desarrollo de la competencia comunicativa de comprensión lectora (estrategia de lectura).
•Reflexión sobre el proceso vivido en la actividad de comprensión lectora.
•Estrategia de Lectura de textos metodológicos o de análisis de la comunicación.
•Diseño y planeación de estrategias de lectura para los alumnos.
•Actividades de autoevaluación y coevaluación.
El grupo de zona norte esta integrado por docentes interesados, participativos y dedicados. Estos dos días fueron ricos en experiencia y conocimientos compartidos.Felicidades y muchas Gracias por la oportunidad .
ResponderEliminarSubí la estrategia didáctica en este blog porque la plataforma no se puede abrir, intentaré después, gracias por sus consideraciones.
ResponderEliminarAlejandra Rodríguez Guzmán
CETIS 78.DISEÑO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Texto seleccionado: _LAS TRES NUEVAS RESERVAS DE LA BIOSFERA
Asignatura: L.E.O. y. E. II___________________________________
Tema: TECNICISMOS, LOCUCIONES LATINAS Y MAPA CONCEPTUAL
Parte de la Secuencia didáctica donde se puede utilizar: CIERRE
Estrategia
Definición Utilización: ¿Cómo utilizaría el texto? ¿Qué instrucciones les daría a los alumnos?
Anticipación
Sirve para establecer el propósito de la lectura, para aportar conocimientos propios, intereses, motivaciones, etcétera.
Con el título de la lectura activar el conocimiento que tiene sobre ¿Qué es reserva, biosfera?
Escribe en dos o tres renglones lo que tú sabes sobre las palabras que se le mencionan.
Aplicar la técnica Lluvia de ideas, ¿Qué conocimiento tienes sobre el título del texto?
Identificación
Es necesaria para reconocer el vocabulario, relacionar hechos y conceptos, seguir el argumento de una historia, entender unas instrucciones o realizar lecturas de imágenes.
Reorganización
Se emplea para establecer relaciones lógicas entre las diferentes partes del texto, clasificar información, ordenar y completar palabras según un criterio dado, reordenar un texto, organizar datos, etcétera.
Precisión lingüística
Ser preciso con el léxico que debe utilizarse en cada situación y contexto.
Atención Permite una lectura atenta, estar alerta, etcétera.
Localización
Sirve para captar indicios relevantes, por ejemplo, para localizar una información.
Memoria
Mantiene la referencia textual de lo que se lee o permite retener datos relevantes.
Inferencia
Simple: comprender palabras por contexto, reconocer relaciones de causa efecto, comparaciones y contrastes, descifrar, etcétera,.
Compleja: reconocer la idea principal, predecir resultados o extraer conclusiones.
Deducción
Obtener resultados a partir de un razonamiento, formular hipótesis, redactar títulos que engloban el sentido del texto o resolver enigmas.
Sentido crítico
Argumentar, descubrir absurdos, ofrecer la opinión sobre un hecho, una causa, para escoger la opción óptima, etcétera.
EVALUACION (utilizar los mapas conceptuales elaborados en la Clase 2)
1.- Cuestiones sobre: localizar información, relacionar información, realizar inferencias.
2.- Cuestiones sobre: tipología textual, modo discursivo, secuencia discursiva dominante, formato del texto.